Calificación, logros alcanzados decreto 1290

Calificación y logros alcanzados

El decreto 1290 de 2009 el cual habla del sistema de evaluación y promoción de los estudiantes valorará en ultima la promoción de un estudiante al grado o nivel siguiente. El colegio Pedro Grau y arola optó por calificar numéricamente, las valoraciones van de 1.00 a 5.00 sien la primera la más baja y la ultima la mas alta

6) bajo

7) básico

8) superior

9)  alto

10) faltó nota

11) faltó nota con justificación                 

Directores de grupo califican la disciplina

1) Aceptable

2) sobresaliente

3) excelente

4) insuficiente

5) deficiente

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

DECRETO No. 1290

REPÚBLICA DE COLOMBIA

Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA,

En ejercicio de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001,

D E C R E T A:

ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:

1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares internacionales.

2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la educación superior.

3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

ARTÍCULO 2. Objeto del decreto. El presente decreto reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

ARTÍCULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes. El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto educativo institucional debe contener:

1. Los criterios de evaluación y promoción.

2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.

3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.

4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.

7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.

8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral del avance en la formación.

10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

· Desempeño Superior

· Desempeño Alto

· Desempeño Básico

· Desempeño Bajo

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.

ARTÍCULO 6. Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo

ARTÍCULO 7. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior.

ARTICULO 8. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes: Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el procedimiento que se menciona a continuación:

1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.

3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta.

4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo.

5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa.

6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación.

7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.

Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.

ARTÍCULO 9. Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de Educación Nacional debe:

1. Publicar información clara y oportuna sobre los resultados de las pruebas externas tanto internacionales como nacionales, de manera que sean un insumo para la construcción de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad de la educación.

2. Expedir y actualizar orientaciones para la implementación del sistema institucional de evaluación.

3. Orientar y acompañar a las secretarías de educación del país en la implementación del presente decreto.

4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

ARTÍCULO 10. Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales certificadas. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, la entidad territorial certificada debe:

1. Analizar los resultados de las pruebas externas de los establecimientos educativos de su jurisdicción

y contrastarlos con los resultados de las evaluaciones de los sistemas institucionales de evaluación de los estudiantes.

2. Orientar, acompañar y realizar seguimiento a los establecimientos educativos de su jurisdicción en la definición e implementación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.

3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de los establecimientos educativos de su jurisdicción para facilitar la divulgación e implementación de las disposiciones de este decreto.

4. Resolver las reclamaciones que se presenten con respecto a la movilidad de estudiantes entre establecimientos educativos de su jurisdicción.

ARTÍCULO 11. Responsabilidades del establecimiento educativo. En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el establecimiento educativo, debe:

1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.

2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.

3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.

4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.

5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.

8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.

ARTÍCULO 12. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales

2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

ARTÍCULO 13. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo.

2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades.

ARTÍCULO 14. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.

2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

ARTÍCULO 15. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:

1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar

2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

DECRETO NÚMERO 1290 de 2009. Hoja N°. 5

Continuación del Decreto “Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.”

3. Analizar los informes periódicos de evaluación

ARTÍCULO 16. Registro escolar. Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.

ARTÍCULO 17. Constancias de desempeño. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe implementarlos.

ARTÍCULO 18. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

ARTÍCULO 19. Vigencia. A partir de la publicación del presente decreto todos los establecimientos educativos realizarán las actividades preparatorias pertinentes para su implementación. Los establecimientos educativos concluirán las actividades correspondientes al año escolar en curso con sujeción a las disposiciones de los decretos 230 y 3055 de 2002. Para establecimientos educativos de calendario A el presente decreto rige a partir del primero de enero de 2010 y para los de calendario B a partir del inicio del año escolar 20092010. Igualmente deroga los decretos 230 y 3055 de 2002 y las demás disposiciones que le sean contrarias a partir de estas fechas.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en Bogotá, D. C., a los 16 ABR 2009

Original firmado por :

LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL,

CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE

EL ETNOCIDIO, SU HISTORIA Y CORRELACIONES CON LOS FENÓMENOS SOCIALES

 por.ANDERSON PEREA ESCARPETA

Respondiendo a las preguntas citadas en la unidad tres del modulo responderemos en su orden lo siguiente

1-Etnocidio

Definiendo de una manera muy sencilla en la  manera como desplazar las culturas para tener una supuesta integración social de todas las etnias, para de esta manera unirlas a una sola tras intereses políticos o económicos.  En el caso de Colombia por ejemplo se ha considerado como un país mestizo desconociendo las etnias presentes en él.

En pocas palabras etnocidio en desaparecer la cultura de una determinada etnia para someterla a una quesea general para un país o una región, es el ejemplo de Europa en los siglos XVll-XlX el cual vivió un etnocidio debido a: la división de estados nacionales, los cuales necesitaban crear un conglomerado social y unificado por así decirlo para de esta manera ser reconocidos como estado nacional.

1.2-Diferencia entre etnocidio y genocidio

Como ya lo dijimos anteriormente el etnocidio es el que se utiliza como mecanismo de integración de todas las etnias a una cultura general de un país o región basado en un sistema capitalista.

GENOCIDIO. Es aquel que emplea un grupo social o persona para acabar con una etnia determinada. Ej. Hitler quiso exterminar  a los judíos  por el odio y resentimiento que tenia por ellos, el trasfondo de todo esto es que él era de sangre judía debido a que su padre era judío, y como su padre no estuvo el cuidado de él cuando era niño y su infancia fue muy marcada entonces procedió a cometer semejante barbarie.

1.3-Actitud etnocidio y genocida

La etnocidio tiene sus raíces en un proceso expansionista es decir, es un proceso del sistema capitalista para volver un país productivo económicamente, y como las elites que monopolizan todo necesitan a gente que trabaje y produzca sin el misticismo de lo cultural o lo folclórico entonces se forma por así llamarlo la etnia trabajadora, aun que el termino no es apta para designar este sistema pero es la mejor manera de interpretarlo. Ya que la etnia es la que define el carácter de una unidad tradicional de conciencia de grupo que se diferencia de otros por compartir lazos comunes de nacionalidad, territorio, cultura, valores, raza o tradición histórica.

Entonces aquí diremos que la etnia trabajadora dentro de un sistema capitalista serán personas educadas para trabajar y producir sea como sea en otras palabras la política de Uribe “trabajar y trabajar”.

La genocida en la mayoría de los casos se da por una actitud teocéntrica, y esto es debido a considerar a una etnia valga la redundancia inferior a otra. Ya citamos atrás el caso de Hitler

1.4-Relación entre la actitud etnocida y genocida

Miremos el caso de Colombia en el año 1996 en el medio y bajo Atrato y notaremos que en esta fecha hubieron las perores masacres de Indígenas y Afrodescendientes en la historia del chocó. En otro caso la actitud etnocida surge por el territorio echemos un pequeño vistazo en el departamento del chocó y en la mayor parte de Colombia los territorios mas ricos en su composición hídrica, aurífera, biodiversa y en la producción del suelo está ocupada por las etnias Indígena y Afros los cuales el sistema ve como obstáculo para expandir sus redes capitalistas y de esta manera deben sacar a cualquier costa de su camino y dicho camino es el de la exterminación de estas etnias.

2.1-Proceso histórico referidos a occidente que hace de este una cultura etnocida a diferencia de tras culturas.

Dentro de la historia de occidente notaremos que etnocidio está siempre latente en todos sus procesos de desarrollo en la época de la conquista cuando estos conquistaban  a un territorio imponía su cultura y aun hasta su religión para hacer que ese grupo humano que fue conquistado pesara como ellos y viviera como ellos, es decir cambiar en totalidad la vida de estos grupos colonizados estos lo llamaban “civilizarlos”  ilustraremos con un ejemplo a continuación.

Las cruzadasen respuesta a la proclama realizada por el papa Urbano II en 1095 predicando una Cruzada a Tierra Santa, las fuerzas cristianas de Europa occidental se concentraron en Constantinopla, donde se unieron al ejército bizantino para atacar a las tropas Selyúcidas de Anatolia y a las musulmanas de Siria y Palestina. Hacia el 1099, los antiguos territorios bizantinos de Asia Menor fueron reconquistados y, como resultado de la primera Cruzada, se establecieron cuatro reinos latinos en Tierra Santa; no obstante, estas regiones sufrieron repetidos ataques de las fuerzas musulmanas. Las cruzadas que se emprendieron en los dos siglos siguientes aliviaron el problema de superpoblación de Europa, pero no se obtuvo un éxito similar al de la primera Cruzada.

Lugares en Colombia que actualmente atan atravesando procesos de etnocidio y posibles soluciones.

En el departamento del Chocó, en Nariño, Cauca en y la Guajira. En  sus zonas rivereñas las cuales están ocupadas por grupos de indígenas y Afros.  Sus principales problemas son la presencia de grupos armados y presencia de personas extrajeras vinculados con el narcotráfico y la explotación ilegal de la minería.

Posible solución. El gobierno central acuda a lo establecido en la constitución del 1991 y aplicando los argumentos legales en eta ya descritos el Art. 1  y el 11 al 18 de esta constitución y también considere lo establecido en la ley 70 de 1993 lo estipulado para las comunidades Negras de Colombia.

LA PERSONALIDAD

•          Individuo: entendemos por individuo un ejemplar concreto de una especie de seres vivos que tiene cierto nivel de organización interna que es la responsable de la unidad del mismo, se caracteriza por ser indivisible y diferente del resto, se pueden distinguir dos aspectos en el individuo el organismo y el psiquismo, pero esta distinción entre estos dos aspectos está influenciada por el dualismo de Descartes entre la mente y el cuerpo.

•          Persona: designa a un individuo humano concreto.

•          Personalidad: es un término científico, un constructo formulado artificialmente y utilizado por los psicólogos con la intención de conocer la forma de actuar de las personas.

•          El temperamento: Un conjunto de rasgos relativamente estables del organismo, determinados principalmente por la biología del mismo y que se manifiestan en las diferentes formas de reacción conductuales que tiene la persona, en definitiva el temperamento hace referencia a las características emocionales de la conducta.

•          Constitución: Representa la unidad biofísica en la que se asientan la individualidad psicológica del sujeto y agrupa tanto los aspectos morfológicos como los fisiológicos.

•          Carácter : Proviene el término de la psicología de corte filosófico a partir del s.XIX es la influencia social, nos referimos a la mezcla de valores, creencias, sentimientos que tiene un sujeto y que están matizados por valores éticos-morales de la sociedad en la que el individuo vive, además la evaluación del carácter precisa un estudio cualitativo no cuantitativo.

•          Inteligencia: Esta inteligencia no es el de los test de inteligencia, se refiere hasta que punto el individuo es considerado socialmente inteligente y cómo demuestra el C.I. de los tests en la práctica o interacción con el medio.

ACTIVIDADES QUE PUEDEN DAÑAR LA RELACIÓN INTER PERSONALES

1. EL TEMOR AL FRACASO:

El  alumno debe comprender el aprendizaje pleno esta en el conocimiento de Dios y no de los hombres, sino de Dios si dependiera de nuestras capacidades o recursos seguramente fracasaríamos pero, Dios da poder.  Nada tendrá poder para impedir el éxito que  confía en Dios y se esfuerza a cumplir su voluntad

2. LA  AMENAZA  AL NEGATIVISMO:

El pensamiento negativo restringe la visión desaliento al arriesgarse y deprime las relaciones.  Algunas personas sobre todo “yo “están convencidas de que la realización de las actividades y el éxito pleno en el cumplimiento de las  tarea, es imposible si la mente espera el fracaso, claro que pueden existir fracasos pero debemos recordar que de los fracasos también se aprende “como dice una canción de lo malo ¿que de bueno aprendiste? ”  a mi también me han ocurrido fracasos pero nuestro éxito no mas pertenece a la orientación de nuestros actos a el único que nos puede orientar, Cristo.

3. LA FALTA DE TIEMPO:

El uso sabio del tiempo influye en el aprendizaje. Las personas eficientes aprenden a establecer limites de tiempo, planeando cuidadosamente su horario, permitiendo le al espíritu santo que enseñe y les de sabiduría.

4. CONFLICTOS DE PERSONALIDAD:

La información y la metodología no son suficientes para producir el aprendizaje.

Se debe tener la capacidad de trabajar cooperativamente con otros.

Los alumnos  deben tener apertura hacia la gente. Esto implica entablar diálogos con otrs personas.

Deben llevarse bien con otros alumnos, compañeros de trabajo de equipo y colegas.

Los conflictos internos entre los estudiantes y el personal sembraran intranquilidad, irritación y divisiones que obstaculizan el crecimiento.

Tales  conflictos  pueden prevenirse cuando entendemos  que son siervos  de sus hermanos y hermanas y compañeros de trabajo MATEO 20:27 – 28 JESUS era un siervo que no estaba interesado en obtener reconocimientos o poder.

•          Personalidad

•          Etimológicamente: se deriva del latín clásico del término “persona” este término se utiliza para designar las máscaras o caretas que los actores romanos utilizaban en sus representaciones. Con la personalidad hace referencia a la máscara o lo que aparenta uno de acuerdo con el contexto o la situación. El término personalidad puede referirse al papel que dicho actor representa en cada caso, el rol o los roles que interpretamos en cada situación.

•          Definición

•          Una definición actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos característicos que persisten a través del tiempo y de las situaciones, y que distinguen a una persona de otra; la personalidad está íntimamente relacionada con el temperamento y el carácter.

•          La personalidad no es más que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de una presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.

Sigmund Freud, es el mas influyente teórico de la personalidad, este abrió una nueva dirección para estudiar el comportamiento humano.

Según Freud, el fundamento de la conducta humana se ha de buscar en varios instintos inconscientes, llamados también impulsos, y distinguió dos de ellos:

•          los instintos consientes y

•          los instintos inconscientes: llamados también, instintos de la vida e instintos de la muerte.

•          LOS INSTINTOS DE LA VIDA:

•          En la teoría freudiana de la personalidad, todos los instintos

•          Que intervienen en la supervivencia del individuo y de la

•          Especie y de la especie, entre ellos el hambre, la auto preservación y el sexo.

•          LOS INSTINTOS DE LA MUERTE:

•          En la teoría freudiana, es el grupo de instintos que produce  agresividad, destrucción y muerte.

•          Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte de lo que el llamo ELLO o ID y el YO o ego

•          EL ELLO

•          Es la serie de impulsos y deseos inconscientes que sin cesar buscan expresión.

•          EL YO o EL EGO

•          Es parte de la personalidad q media entre las exigencias del ambiente (realidad); la conciencia (súper yo) y las necesidades instintivas (ello), en la actualidad se utilizan como sinónimos del ego.

•          RASGOS DE LA PERSONALIDAD

•          No son mas las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta y actué, de manera característica.

Categorías de la Personalidad

•          Extroversión:

Locuaz, atrevido, activo, bullicioso, vigoroso, positivo, espontáneo, efusivo, enérgico, entusiasta, aventurero, comunicativo, franco, llamativo, ruidoso, dominante, sociable.

•          Afabilidad:

Cálido, amable, cooperativo, desprendido, flexible, justo, cortés, confiado, indulgente, servicial, agradable, afectuoso, tierno, bondadoso, compasivo, considerado, conforme.

•          Dependencia:

Organizado, dependiente, escrupuloso, responsable, trabajador, eficiente, planeador, capaz, deliberado, esmerado, preciso, practico, concienzudo, serio, ahorrativo, confiable.

•          Estabilidad emocional:

Impasible, no envidioso, relajado, objetivo, tranquilo, calmado, sereno, bondadoso, estable, satisfecho, seguro, imperturbable, poco exigente, constante, placido, pacifico.

•          Cultura o inteligencia:

Inteligente, perceptivo, curioso, imaginativo, analítico, reflexivo, artístico, perspicaz, sagaz, ingenioso, refinado, creativo, sofisticado, bien informado, intelectual, hábil, versátil, original, profundo, culto.

•          Personalidad paranoide: estas personas son su picases, hipersensibles, rígidas, argumentadoras, envidiosas y tienden a exagerar su propia importancia. Se mantienen en una actitud defensiva y estas pueden llevarlas como mecanismo de defensa.

•          Personalidad Esquizoide: estas personas tienden a eludir las relaciones interpersonales íntimas y duraderas. Es una conducta de extremada timidez, hipersensibilidad, aislamiento, retraídos. Los esquizoide no se involucran socialmente con los demás y se entregan a interese solitarios o hobbies.

•          Personalidad Explosiva: trastorno de la personalidad caracterizado por una inestabilidad del humor con facilidad para presentar explosiones de ira, odio, violencia o afecto.  La agresión puede ser expresada a través de palabras o violencia física. Los episodios agresivos son usualmente una respuesta desorbitada ante un estimulo social o psicológico.

•          Personalidad obsesivo-compulsiva: los rasgos mas importantes de este tipo de personalidad son: constricción emocional, ser metódicos, rigidez, súper ego muy estricto, perseverancia, indecisión y falta de atractivo  sexual.  Las personas con este tipo de personalidad suelen ser ordenadas, puntuales, dignas de confianza. Adolecen de un perfeccionismo que entorpece la habilidad para obtener una visión general de los problemas y hace q se pierdan en los detalles, tiene poca capacidad para expresar sentimientos cálidos y tiernos, tratan de someter a los demás a su manera de hacer las cosas, se entregan totalmente al trabajo y rechazan el placer.

•          Personalidad Histérica: son personas de afectividad superficial. Experimentan un deseo de obtener el aprecio de los demás o de llamar su atención. Para esto se valen de distintos medios a los que recurren según las circunstancias, según su estado emocional que es sumamente inestable. Estos sentimientos se manifiestan con intenso dramatismo, suelen ser muy dependientes de los demás, excitables, maduros, superficiales.

•          Personalidad Antisocial: son personas cuya conducta es insólita, muestra actitudes y comportamientos claramente contrarios a las costumbres, normas y principios morales aceptados por la sociedad.

•          Personalidad Narcisista: personalidad caracterizada por conductas y actitudes indicativas por un exagerado amor por si mismos, la persona q la posee se encuentra centrada y absorbida en si misma.

•          Personalidad Pasivo Agresivo: son personas que buscan suplir sus necesidades controlando y manipulando a los demás a través de una conducta pasiva, hay agresividad por que el individuo la expresa presionando y maniobrando a los demás pero esta agresividad no es manifestada ya que emplean para ellos métodos pasivos como la obstrucción, el aplazamiento, la testarudez y la ineficacia.

•          Personalidad Elusiva: son personas extremadamente sensibles al rechazo, a la humillación o a la vergüenza. Son tan temerosos de ser heridos en su sensibilidad que evitan las relaciones interpersonales y como consecuencia llevan una vida de aislamiento social.

•          Personalidad Asténica (dependiente):  caracterizado por el

doblegarse pasivamente ante los deseos de los mayores  y de otros y una respuesta débil e inadecuada ante las demandas de la vida cotidiana. Son autocompasivas y  tienden a delegar en otros todo tipo de dificultades físicas y emocionales que se le presenten.

DIAGNOSTICO DE ENFERMERIA

•          Deterioro de la interacción social relacionado con el déficit de conocimiento y habilidades sobre las formas e interacción efectivas con los demás.

•          Alteración de la conducta relacionada con comportamiento inadecuado evidenciado con agresividad, intolerancia, falta de concentración

•          Actividades de enfermería

•          Brindar apoyo psicológico y emocional que permita aumentar su autoestima.

•          Integrar a las personas para realizar actividades que permitan la interacción con otras personas se acepten y eviten su aislamiento.

•          Realizar actividades lúdicas recreativas que fomenten la expresión de sus sentimientos, afecto, participación.

•          RESULTADOS ESPERADOS

•          Lograr una buena interacción social  y un buen comportamiento sin ningún tipo de agresión.

•          Disminuir la agresividad logrando un buen grado de tolerancia.

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